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* 本屆議員  
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*蔡永泉
 
黨 籍 台聯黨
選 區 東區
地 址 嘉義市東區民樂街34號
電 話 05-2765487  
市政論壇 制定課程綱要與內容的主政者,長久以來自陷於舊思維與落伍認知的死胡同中翻騰,以為能為教育帶來新穎的界面,增進學生的能力以提昇整個國家的競爭力。但從本國高中生參與國際數理、語文競賽與北歐、日本、香港等強國並不遑多讓。大學以後就一路落後終至倒地不起,可證明我們屢變的課程綱要與內容是有問題;不懷疑我們高中生參加國際競賽的優秀成績是填鴨出來也難。在台灣培養不出諾貝爾獎人材,在美國就可把台灣人造成諾貝爾獎的得主,彰顯我們的學生很難在這種教育體制中奠下紮實的基礎與持久的續航力。 我們的教育欠缺培養論述的能力、處理問題的能力、思考的邏輯力與追根究底的精神與勇氣,欠缺這些能力與勇氣是多數人的遺憾,也是這種教育體制的受害者。國家的競爭力被定位在「代工」也就不足為奇,至於研究的成就更是膛乎在他國之後,望塵莫及。 論述停留在字詞的堆砌,對議題欠缺有深度與廣度的鑿刻,而成一堆膚淺不及義的贅語。閱聽這種東西是浪費生命,也使得我們對事理的了解停留在「口號」的吶喊,難能奠基在深度的理解上而有創新發明的能力。缺乏論述內容的經書與柏拉圖單就「正義」的論述已注定我們學生的思想的僵化與西洋多元思想論述的活力。 學習的活動是背誦一堆資料。多年前大學聯考地理考題問說:中國的粵漢鐵路中途經過那幾個站?為應付這種考題學生必得背下中所有鐵路及沿途各站名稱。加拿大上地理課是將學生分組,研究某國的某項地埋議題後於課堂發表“presentation”,他們學得研究地理的方法,我們是背誦一大堆GPS就可解決死資料。學得處理問題的方法是一種終生受惠的能力,背誦只能暫時停留在腦海的資料,造就一大群欠創發能力的書呆子。 思維的紊亂,話語因多重主題的跳躍失焦,與處理問題的程序方法雜亂無章。「束手無措」、『亂了手腳』與「不知所云」在在突顯受此種教育薰陶的人的症候群。“Logic”是我們欠缺的能力,「亂」突顯在市容街道招牌的雜亂失序;與歐美市容街道的整潔井然有序也是思維有無符合Logic的一種徵狀。歐美高中生研談包含Logic學的哲學,研談沙特的「存在與虛無」等;我們的高中生在背誦不具論述內容的經書。歐美與台灣的高中生的能力從此一路拉開。人家已跑到火星去了,我們還侷限在台灣、在嘉義、在你所住的那條街上。 欠缺追根究底的精神與勇氣使我們成為一群侏儒式的阿Q。鄭和沿著海岸航行的下西洋與哥倫布橫越變化莫測、波濤洶湧的太平洋是侏儒與巨人之比。2007年8月,路透社刊登兩張俄國潛艇在北極海底插國旗的照片,芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁懷疑其真實性,遂動手追查,確認這兩張潛艇照片是翻拍電影「鐵達尼」裡的一個片段,迫使路透社道歉。我們的學子忙於上MSN、網咖,做一些不必冒險的損智活動,可立判台灣與歐美學生追根究底的精神與勇氣。 論者也是這種教育體制的受害者,整個教育與國家的大環境營造出不利我們培養這些能力的焦土荒漠,這是我們的遺憾與悲哀。教育工作雖是錯縱複雜,但穏穏扣住重點徹底執行改善我們學生欠缺的能力的工作。不然,我們只好安於做「代工」的差事,至於競爭力、研究能力就當它們是夢中的活動。
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* 蔡永泉 議員 *
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